2024年1月15日，東莞理工學(xué)校在綜合樓報告廳舉行2024年教師繼續(xù)教育工作啟動會暨首場校本培訓(xùn)活動，學(xué)校全體教師參訓(xùn)。培訓(xùn)主題為“基于質(zhì)量功能展開（QFD）的課堂教學(xué)”，主講嘉賓為柳州市教育科學(xué)研究所原副所長廖先祥教授。

東莞理工學(xué)校巫云書記為大會致辭。巫書記向大家簡單介紹了主講嘉賓廖先祥教授的履歷，也強調(diào)了教師繼續(xù)教育對于教師成長的重要性，鼓勵青年教師要多向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，大膽開展教研活動，不斷提升教育教學(xué)水平。

廖先祥教授是廣西首批正高級教師、中學(xué)特級教師，教育部全國優(yōu)秀教師，記個人二等功，省教育科研先進(jìn)個人，市優(yōu)秀教師。廖教授曾獲2022年全國教學(xué)成果二等獎，2021年廣西教學(xué)成果特等獎，他曾主持開發(fā)多項省級重點課題并創(chuàng)新性提出“基于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)”策略。

在大家的掌聲中，東莞理工學(xué)校2024年教師教研之旅悄然開啟。廖教授從學(xué)校辦學(xué)效能總體發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想導(dǎo)入課程，引導(dǎo)大家思考校園三人“師、生、管理者”的角色內(nèi)涵，對“教學(xué)質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究性界定。借助課堂教學(xué)質(zhì)量理論模型、客戶需求層次模型，詳細(xì)說明了基于知識的能力表現(xiàn)水平劃分標(biāo)準(zhǔn)的操作要點。同時以兩個實例幫助老師們理解“質(zhì)量屋”概念的內(nèi)涵及研究價值，還演示了大數(shù)據(jù)思維在研究中的應(yīng)用，特別強調(diào)了科技思維在教科研中的應(yīng)用價值。鼓勵老師們不必囿于傳統(tǒng)經(jīng)驗意識而應(yīng)積極借助信息化、數(shù)據(jù)化手段展開教研，還可以融合企業(yè)管理、技術(shù)迭代中的方法論，把客戶需求、技術(shù)優(yōu)化、市場評估等元素移植到課堂質(zhì)量提升研究領(lǐng)域，提升課堂教學(xué)效能。

廖先祥教授的講解，深入淺出地對教科研成果的提煉規(guī)范予以示例性指導(dǎo)，為在場的老師們提供了新的科研方法、參考思路。各系、教研組的教師從不同角度分享了自己的學(xué)習(xí)感悟。

電子工程系于逍航老師分享到，“令我印象最深的是發(fā)展，不單是硬件的發(fā)展，還包括管理者、教師、學(xué)生的多元發(fā)展，而發(fā)展的重心在課堂”。來自英語組的林俏君老師對于“通過學(xué)生調(diào)研取得數(shù)據(jù)”有了自己的思考，她說，“13項教學(xué)需求的調(diào)查過程，刷新了自己的認(rèn)知，為自己感知學(xué)生需求這一教學(xué)側(cè)重點指出了方向”。數(shù)學(xué)教研組蘇美婷老師，特別關(guān)注廖教授提到的“教學(xué)需求類型——興奮型需求、期望型需求和基本型需求”，并從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)角度思考如何基于“質(zhì)量功能展開”理論重新構(gòu)建課堂教學(xué)。

傳媒藝術(shù)系的楊倩老師，詳細(xì)記錄了“關(guān)注對象（學(xué)生、教師等）需求”、“跨系部門協(xié)作”、“提前預(yù)防”、“可視化需求”四個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，她認(rèn)為廖所長所說的質(zhì)量功能展開（即QFD）提供了一種系統(tǒng)化的方法，來確保教學(xué)或管理真正滿足職業(yè)教育的期望，可以幫助學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生滿意度，并建立持久的發(fā)展優(yōu)勢。”

巫云書記對廖先祥教授的分享表示衷心感謝，并對教師們常態(tài)化開展教學(xué)研究寄予厚望。他強調(diào)，未來，我們希望有志向、有興趣基于質(zhì)量功能展開理論（QFD）開展課堂教學(xué)研究的老師們，能夠聯(lián)手開展基于質(zhì)量的教學(xué)法系列研究、實踐，廖專家也非常樂意引領(lǐng)大家一起探索。接下來，我們還希望能夠在課程研發(fā)、產(chǎn)教融合的領(lǐng)域繼續(xù)深入研究，持續(xù)推進(jìn)新技術(shù)應(yīng)用及課程轉(zhuǎn)化中心的工作。希望本場培訓(xùn)能夠為老師們的教科研拓展視野，啟發(fā)新思路。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。東莞理工學(xué)校全體教師在新年伊始，共同開啟了2024年教師繼續(xù)教育工作，把“一年之計在于春”的惜時、奮進(jìn)傳統(tǒng)融入新一年的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動中，合力實現(xiàn)新的成長與飛躍。