武漢燃?xì)鉄崃W(xué)校火電廠設(shè)備運行與檢修專業(yè)介紹:

火電廠設(shè)備運行與檢修培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神，掌握熱能動力設(shè)備運行操作、檢修與維護(hù)等核心能力，能夠勝任熱能動力設(shè)備運行操作、檢修維護(hù)工作的高素質(zhì)技能型人才。具有較強(qiáng)的設(shè)備操作技能，具有專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力和較強(qiáng)的敬業(yè)、創(chuàng)新能力，具有獲取新知識、新技能的意識和能力，能適應(yīng)不斷變化的社會;熟悉產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，嚴(yán)格執(zhí)行產(chǎn)品檢測檢驗規(guī)程，具有安全生產(chǎn)意識，重視環(huán)境保護(hù)，并具有獨立解決非常規(guī)問題的基本能力;能指導(dǎo)他人進(jìn)行工作或協(xié)助培訓(xùn)一般操作人員。

火電廠設(shè)備運行與檢修就業(yè)方向

企業(yè)動力車間、換火力發(fā)電廠、企業(yè)動力車間從事鍋爐及其輔助設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)與檢修;熱站、熱力公司、火力發(fā)電廠的熱力運行值班員、熱力運行維修員、等崗位。

火電廠設(shè)備運行與檢修主干課程

安裝工程制圖與識圖、機(jī)械基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、熱工學(xué)基礎(chǔ)、流體力學(xué)、金屬材料、電焊基礎(chǔ)、電廠鍋爐、熱力發(fā)電廠、鍋爐運行與管理、鍋爐與鍋爐房設(shè)備等。主要實踐環(huán)節(jié)有電工實習(xí)、工業(yè)鍋爐運行操作實訓(xùn)、熱力設(shè)備拆裝實訓(xùn)、電焊實訓(xùn)、單元機(jī)組仿真實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、工種考核、畢業(yè)實習(xí)等。

除了火電廠設(shè)備運行與檢修專業(yè)，武漢燃?xì)鉄崃?a href="http://m.tldfinder.com/school/" target="_blank">學(xué)校還開設(shè)了城市燃?xì)廨斉渑c應(yīng)用、供熱通風(fēng)與空調(diào)施工運行、市場營銷、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)動漫與游戲制作等專業(yè)。

武漢燃?xì)鉄崃W(xué)校:

1983年6月，經(jīng)武漢市公用局、武漢市勞動局批準(zhǔn)成立“武漢市公用局技校煤氣分校”;1996年，國家建設(shè)部城建司和武漢市勞動局審核批準(zhǔn)我校成立“國家城市燃?xì)饴殬I(yè)技能鑒定所”;1998年4月，經(jīng)武漢市教委正式批準(zhǔn)成立武漢市煤氣學(xué)校(職業(yè)中專);2000年12月，我校成為武漢市教委首批評估認(rèn)定的“市級重點中等職業(yè)學(xué)校”;2001年11月，我校《燃?xì)鈨ε渑c應(yīng)用》專業(yè)，經(jīng)武漢市教育局評估認(rèn)定為“市級重點專業(yè)”;2002年3月29日，武漢市教育局、武漢市機(jī)構(gòu)編制辦公室行文批準(zhǔn)我校更名為“武漢市燃?xì)鉄崃W(xué)校”;

2002年4月4日，武漢市人事局批準(zhǔn)我校建立國家公務(wù)員培訓(xùn)基地和專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地;2002年7月15日，湖北省勞動和社會保障廳、湖北省發(fā)展計劃委員會同意我校成立武漢燃?xì)鉄崃脊W(xué)校。2008年我校《燃?xì)鈨ε渑c應(yīng)用》專業(yè)被評為湖北省教育廳品牌專業(yè)。2009年被武漢市教育局評定為“示范性”的中等職業(yè)學(xué)校。2009年被武漢市教育局評定為“就業(yè)工作先進(jìn)集體單位”。2009年被湖北省人力資源和社會保障廳(湖北省勞動和社會保障廳)命名為湖北省重點技工學(xué)校。

武漢燃?xì)鉄崃W(xué)校師資建設(shè)

學(xué)校在編在崗教職工75人，包括本科學(xué)歷者38人，?？茖W(xué)歷者25人，?？埔韵聦W(xué)歷者12人。其中，有高級職稱者4人，中級職稱者10人。另外聘請兼職教授5人。學(xué)校還聘請了燃?xì)鈱＜倚旖獮槲倚＾k學(xué)顧問。我校教師整體上呈現(xiàn)出具有相當(dāng)?shù)奈幕滋N(yùn)、專業(yè)知識扎實、工作認(rèn)真、樂觀進(jìn)去的精神風(fēng)貌，是一支綜合素質(zhì)較高，業(yè)務(wù)能力過硬的教師隊伍。近年來，我校“教師鏈”發(fā)生了諸如“青年化”(平均年齡32歲)和“雙師型”(文化理論、生產(chǎn)實習(xí))的可喜變化。